תרבות " סקרים" בית ספרית - לא עוד מינה צמח...

אוכלוסייה בעלת סטטוס אקונומי בינוני גבוה היא אוכלוסייה ידענית, בעלת דעה הממוקמת ביישוב קטן. בתחומים שונים בית הספר השותף לקהילה האמין במהלך הדרגתי של הטמעת תרבות סקרים באמצעות יצירת טפסים בגוגל דוקס ופרסומם באתר ביה"ס כולל ריכוז, איסוף תוצאות ומסקנתן בהמשך כאשר את הטמעת הסקרים הובלתי ע"י יצירתם ולימוד הכנתם בקרב המורים.

למי לתרום את הכסף שנאסף במסגרת הפעלת יריד בביה"ס? האם לעמותה כזו או אחרת? התלמידים תהו לעצמם איזו עמותה תשכנע אותם למי לתרום את הכסף.  לבסוף נבחרה עמותה ברוב קולות. כל זאת באמצעות שימוש בשאלון גוגל דוקס.

במהלך השנה נעשו שימושים שונים בגוגל דוקס. רוב המורים אמצו את הכלי לשימוש בכיתותיהם. לאחר מכן מיפו את התוצאות בלחיצת כפתור שאפשרה להם להסיק מסקנות. המורים דיווחו שמהירות הכנת השאלונים הייתה מרשימה בעיניהם ולא גזלה זמן רב מעבודתם השוטפת. לדבריהם, התרומה העיקרית הייתה שהתלמידים היו שותפים לתוצאות שהם מלאו. שיתוף פעולה מלא של התלמידים היווה למורה חדווה ומוטיבציה להמשיך וליצור טפסים שונים. מלבד שיתוף המורים את התלמידים בתוצאות הסקרים המורים דיווחו שבינם, בצוותים השונים הם התגבשו ותכננו שיעורים השונים תוך שילוב טפסים בגוגל דוקס לטובת צרכי הלמידה. בעוד שבעבר מורים חששו מהיכרות ושימוש באקסל.

על פי מודל הפצת החדשנות ואימוצו לפי רוג'רס, בהתייחס לשימוש בטפסי גוגל דוקס לטובת צרכי למידה אצל המורים גיליתי שמורים רבים עשו "מאמצים מתקדמים" למרות שבתחילה התייחסו בספקנות רבה.

שרי ועמיתיה (2000) התייחסו לתהליך המערכתי בו מתפתחת חדשנות בהוראה, ויחסי הגומלין בין גורמים המשפיעים על שילוב החדשנות. החוקרים פתחו מודל של שילוב חדשנות בקרב המורים על פי השלבים הבאים:  המורה כלומד- המורה נחשף לכלים הטכנולוגיים בכדי לפתח אסטרטגיות הוראה שונות בהתאם לנלמד. כך גם המורים בבית ספרי נחשפו בתחילה לשאלונים בגוגל דוקס שיצרתי.  המורה כמאמץ חדשנות- לאחר שהמורים נחשפו לשימוש בטפסי גוגל דוקס הם קיימו ביניהם דיאלוג למה השימוש בטפסים יכול לתרום לעבודתם. כל שאלה ותהייה מצדם נתתי מענה כדי לספק את התמיכה הטכנית כשנדרש.  המורה כלומד שותף- המורים יצרו שאלונים ומסמכים משותפים תוך הלימה לתוכנית הלימודים. שיתפו אחד השני והעלו ב"סיעור מוחין" את היתרונות והחסרונות בכלים הטכנולוגיים. כך הם פתחו מודעות כולל שיתוף התלמידים בתוצרים שיצרו. המורה כמנהיג- מורים שזיהו את השימוש בכלי גוגל השיתופיים מיהרו ליצור, לעשות, להפיץ את היתרונות של הכלי וכך הרחיבו את השימוש לא רק לטובת צרכי ההוראה אלא גם לטובת ניהול זמן ועבודתם בכיתה. למשל, אסיפת הורים, כיבוד למסיבה ועוד.

זוהי דוגמא קטנה אך מרובה לתרומתה של העשייה בקרב המורים!  ראשית, הוצבה מטרה פדגוגית שבאמצעות  טפסי גוגל דוקס המייצגים את הטכנולוגיה- המטרה הושגה.

במהלך השנה בחנתי את התהליך של הטמעת הסקרים בבית הספר באמצעות שימוש בטפסי גוגל דוקס. מעטים מהמורים לא אמצו במהרה את הכלי. לעומת זאת מורים רבים זיהו את האפשרויות הרבות לפיתוח עבודתם בדרכים שונות. תהיתי לעצמי האם הרוב הגדול שיתף איתי פעולה מכיוון שהרגישו חוסר נעימות והבטיחו שימשיכו את השימוש. לשמחתי גיליתי שמורים רבים שבתחילה נחשפו ביקשו שאעזור להם בחשיבה לשימוש בטפסי גוגל דוקס. לאחר מכן הם העבירו לעמיתיהם את הטפסים שיצרו. לי הדבר סיפק תחושה של סיפוק עצמי שהצלחתי להעביר את יתרונות הכלי, רענון וקבלת החדשנות בקרבם. ניכר כי הדבר תרם גם למורים רצון ליצור וליזום טפסים שונים בהתאם לצרכיהם.  הם השקיעו מאמצים בפיתוח טפסים שונים וכל זה באמצעות גוגל דוקס. ההמשכיות וקבלת החדשנות שנעשתה בתהליך איטי הוטמעה בבית ספרי. שמחתי להוות שליחה.

http://portal.macam.ac.il/ArticlePage.aspx?id=2558